随着时代的发展，知法、懂法、守法已成为每一个公民应具备的基本素养。然而，在大多数人的眼中，“法”总与枯燥、乏味相联系，总认为“法”就是那一本本厚厚的法律书和列不尽的法律条款。那么，事实真的是这样的吗？

当李宗盛遇上《民法》，如何在《爱的代价》中读懂市民社会基本规范所具有的灵气和地气？

当王大锤遇上《刑法》，如何在《浮生》里将王大锤的个人命运与国家法治建设联系在一起，体现法治建设的重要与法律人的责任感？

当牛顿的惯性撞上交通法规，如何在速度与激情中，明白“不绑安全带”和“不保持车距”规定背后的意义……当看到这些与法相关的题目，你还会觉得“法”很枯燥吗？

记者发现，法治元素已渐渐以各种更易被学生接受的方式，融进大学、中学乃至小学的课程中。在日常教学中，老师们通过各种方式将“法”与时下热点相结合，让“法”披上有趣的“外衣”，活灵活现地出现在你、我、他的日常生活中，让学生们不时感叹：“原来，法就在我们身边！”

“学法”需付出“爱的代价”

“以前不懂李宗盛的爱的代价，直到我遇到了民法。爱过民法嘛？爱过！”“走吧走吧，考完民法还有刑法，这就是学法的代价”“走吧走吧，民法总要学会自己长大”……近日，华东政法大学的学生们突然热议李宗盛的歌曲《爱的代价》，这是为什么？网易云音乐《爱的代价》歌曲下，为什么突然出现大批华政人打卡留言？

原来，这都源于一道考题：甲在微信群里发布消息称，对外销售李宗盛精选作品合集《爱的代价》CD一张，附其亲笔签名，未拆封，品相九五成新，800元出售。而在总题后则设立了三个情景：乙、丙、丁通过微信表示订购CD,甲是否与三人成立合同？戊微信说好支付880元，实际只支付800元，甲可否要求戊再支付80元？甲售卖自己模仿李宗盛签名的CD，是否构成欺诈？庚收到的CD，并没有“单曲限量版”字样，是否可要求甲交付微信群照片中的单曲限量版CD？

购买一张小小的CD,竟然需要懂这么多“法”？据了解，《爱的代价》由华东政法大学的姚明斌老师出题，题目主要围绕李宗盛的《爱的代价》签名版CD展开，并结合本学期教授的民法总论知识对学生进行考查。

缘何会有该“奇思妙想”？姚明斌老师表示，爱上一门学问是有“代价”的。此题选择以微信缔约、《爱的代价》等元素搭设有趣的案情，发现日常生活中处处与法相关，在呈现民法作为市民社会基本规范所具有的灵气和地气的同时，也希望成功引导同学们去发现自己的盲区，并跟进聚焦研磨，使一道试题、一个案例真正焕发了自己的生命力。

王大锤成为“浮生”的主角

家徒四壁、欠债累累、妻子闹离婚……遭遇这一系列人生困境，河湾村的王大锤一跃成为本学期华东政法大学法律学院大二《刑法案例研习Ⅱ》期末考试中《浮生》主人公，题目以主人公王大锤作为考题发展线索，并结合《刑法学分论》知识点与归入分析法对学生进行考查，在4438字中讲完了王大锤悲惨而又无奈的一生。题干一共4338字，和莫泊桑《我的叔叔于勒》或鲁迅《狂人日记》字数相当。甚至还有环境描写，还分了幕。来自各高校的诸多学生在网上看到这道题后直呼“佩服”。

《刑法》考试题秒变语文阅读理解题，还带叙述与心理活动？学《刑法》的同时，还要有一定的语文素养？对此，该题的编写者——华东政法大学马寅翔老师表示，在我国的法学教育中，通过短篇故事的方式考察学生所学知识的做法，近些年来已不鲜见。这种考察方式中的题目以短篇故事的方式呈现，可读性强，加上开卷且对携带的资料不作任何限制，较之于那些闭卷且侧重考察记忆力的传统题目，可能对同学们更具有吸引力。希望通过这样一种编写形式，使用较为文学化的表述增加故事的戏剧性，让学生们在学习《刑法》的同时，看一些文学书来温暖自己的心灵，不忘世间还有其美好纯真的一面，依然可以“为爱共余生”。

此外，马寅翔老师也表示，希望通过该题让学生们进行更深一步的思考——实施犯罪的人也不一定是什么十恶不赦之徒，他也可能是一个类似于你我的普通人，只是偶尔由于生活所迫，一时糊涂走上了犯罪的道路。在日常生活中，应认真思考犯罪的根源及其复归社会的可能，从而在刑法之外，更多一些人文关怀。

让传统基础学科焕发“新颜”

如果说，上述考题结合热点话题进行“二次创作”，针对的是一些已经对“法”有所了解的大学生，那么，在华东政法大学附属中学的每一堂基础课程中，则将“法”融入到语文、数学、英语等多种基础学科中，让传统的基础学科焕发“新颜”，使得一门学科有两种“食用”方式。

在一节普通的高中化学课上，学生们要学习的是“铝及其化学物”章节内容。在讲解化学知识时，刘锋老师话锋一转：“说到铝，大家可能有点陌生；但说到油条，大家就熟悉了。其实，制作油条就需要用到一种食品添加剂：含铝明矾。今天，我们学习了‘铝’元素的相关知识，它作为加在油条中的一种食品添加剂，大家不妨去查一查《食品添加剂生产监督管理规定》，看看对油条中明矾的用量是否有明确规定？如果没有的话，你还可以试着用学到的化学知识去分析，添加多少的量对人体不会造成危害？”

在物理课堂上，老师正在讲解牛顿第一定律的内容，并出了一道课后作业题：我国高速公路的最高车速为1000km/h。某人驾车正以最高时速沿平直高速公路行驶，该车刹车时产生的加速度大小为6m/s2，司机的反应时间（从意识到应该停车至操作刹车的时间）为1.5s。请查找《中华人民共和国道路交通安全法》中与惯性相关的条纹（2条以上），并简析科学依据。同时请计算行车时的安全车距。

化学课后要大家查找食品安全问题？物理不讲牛顿的惯性，却讲交通法规制定的背后原因？这到底是化学、物理课，还是法律课？怎么课后作业还要查找相关法律法规？其实从老师“话锋一转”开始，这些普通的课程就变得不普通：将法治意识和法律知识融入到学生的校园生活和学习中，让“尚法”课程走进中学课堂，让法治精神渗透基础学科——这是华东政法大学附属中学凝练出的“尚法”教学特色。

“我们在很久前便开始法治教育渗透基础学科的探索，而今已经梳理出了11门基础学科中有500多个知识与法治有关。”华政附中党支部书记王建华告诉记者，这是考虑到学校的尚法特色建设目前已到了“后特色发展”时代，如何更深层次地实施法治教育、优化尚法特色，需要在基础型课程中挖掘法治教育要素，即在不损害学科教学本身的前提下，利用学科教学中与法治相关度较高、与学生认知水平相适应的教学内容，有机、适度地进行法治教育，进一步促进“明德·尚法·精业”的现代公民培养目标的实现。

一句“暮投石壕村，有吏夜捉人。”拉开了《石壕吏》的故事序幕，在感叹战争、兵役带给人民苦难的同时，还进一步将古代兵役法与现行《宪法》相结合，在激发学生对百姓怜悯的同时，增强学生对现行《宪法》的认同与理解；《道路交通法安全条例》成为列方程（组）解应用题的情境，在解题的同时，思考交通法规制定的背后意义，增强学生们的规则意识，一题两种“食用”方法，“数”“法”兼得；从理性的角度来看《生命的节日》一文，让学生们在感知父爱的伟大时，也自然地渗透《宪法》中关于“国家尊重和保障人权”的基本条款，说明“发展权”作为“人权”的基本构成……从语文到数学，再到英语，在华政附中的基础课堂中，随处可见“法”的身影。

“通过这样的一种方式，很好地激发了学生学‘法’的兴趣，也打破了传统学科就教学而教学的僵化模式，给了学生及老师多一种思考角度与方向。”王建华说道。

（来源于《上海法治报》，2019年7月16日，B07，见习记者张叶荷）