陈赛金 （作者系华东政法大学学生处处长、教育法研究院教授）

高校辅导员作为与教学、科研、管理同等重要的“第四支队伍”，是落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任时代新人的关键力量。长期以来，辅导员工作呈现事务繁杂、任务琐碎且突发性强的特点。从班团建设、军训组织、评奖评优、活动组织、就业指导，到应对学生突发的心理危机、网络舆情等，每日工作时间长、任务量大。同时，与教学、科研岗位相比，辅导员在系统培训、学术交流、职称评定、职务晋升等方面存在渠道不畅、标准不清等问题。长期的高强度工作状态、专业能力提升困境以及职业发展瓶颈，使辅导员面临较大的身心压力，容易导致职业倦怠。破局，需要的不是个人英雄主义式的“更努力”，而是系统性的工作模式重构。一些“积极思政”理念的探索，让辅导员走出“事务藏身”。

以正向激励提升“育人效能”，破解“疲于应付”困局

思想政治教育本质上是灵魂对灵魂施加影响的事业。如果辅导员群体的收入待遇过低、专业提升困难、职业发展受限、学习生活压力过大，很难拥有积极阳光的心态去正向影响学生的思想。“积极思政”倡导保障辅导员工资待遇的同时，通过专业培训、境内外交流、攻读学位、教学科研等方面的扶持，为辅导员“赋能”，注入精神动力；通过信息化建设，将辅导员从繁琐事务中解放出来，为他们“减负”，回归思想政治教育主责主业；通过荣誉体系建设，为他们“正名”，激发职业使命感荣誉感。比如，华东政法大学为辅导员单列职级职称名额，12%的辅导员拥有高级职称，近两年先后组织30余名辅导员赴牛津大学、剑桥大学、早稻田大学等高校交流；实施“职场感悟”计划，组织辅导员赴用人单位短期挂职，了解行业，提升就业指导能力，消除职业倦怠感；加快信息化智能化建设，通过数字“画像”，实施精准思政。

以主动引领抢占“育人先机”，走出“被动应对”误区

辅导员因日常事务繁多，难以抽身谋划思考，常常陷入“问题导向”的被动误区：学生出现心理危机才介入、学风问题凸显才整治、意识形态出现偏差才引导，这种“后知后觉”的工作模式，使思政教育始终处于“追赶问题”的状态，越做越忙。“积极思政”倡导“前置研判+主动引领”抢占育人先机，变“被动”为“主动”，变“灭火”为“预防”，主动实施，靠前接触，从容开展，把握主动，变“消防员”为“引领者”。比如，主动对接思政资源，“开门办思政”，将校友、国家荣誉称号获得者、红色场馆等资源纳入工作平台；推动校院领导带头践行“一线规则”，常态化定期深入学生园区，及时倾听学生对于学校建设和成长发展的需求；树立预防为主的观念，定期调研研判学生的思想动态，有针对性地开展思想引领。

以共治共育点燃“奋进动力”，打破“单向灌输”壁垒

学生是思想政治教育的对象，也是思想政治教育的主体。传统的“单向灌输”模式忽视了学生的主体意识，不仅难以让思政教育入脑入心，更抑制了学生自我管理、自我监督、自我服务、自我教育的能力，育人效果“事倍功半”。“积极思政”倡导激活学生作为思想政治教育主体的意识，从传统的单向度“灌输式教育”转化为师生互动的“对话式成长”，将学生从思政教育的“客体”转变为“主体”，从“被动接受者”转变为“主动建构者”。辅导员和学生以共治共育的方式，凝聚成长合力，点燃青年学生的“奋进动力”。比如，引导学生参与校园治理、生活园区建设、班团工作；将学生代表从传统的“临时参会者”转变为长期参与学校管理的“常规力量”，在“一站式”学生社区探索全过程人民民主，使校园事务决策体现“从学生中来、到学生中去”的全过程人民民主理念；引导学生自我设计、自我参与沉浸式实景思政课、理论宣讲团等文化活动，使其服务社会中锚定人生方位。

（来源于中国青年报，2025-11-16  04版）